11月，寒冬的脚步近了，却挡不住清凉小学的老师们学习的热情。整本书共读课题组的老师们一大早就聚齐起来，围绕在研课题——《基于学习单的小学整本书阅读的整体设计研究》进行汇报交流活动。

首先，课题领衔人宋妍老师围绕两个方面进行课题汇报：第一，回顾前期工作。前期，将整本书阅读纳入学校语文教学计划。初定，每学期期初和期中分别留出一周的时间先进行整本书阅读教学。第二，梳理近期工作，成员们在较短时间内完成了基于“整体设计思维”架构的学习单设计。

接着，课题组的老师们围绕自己设计的学习单，进行了汇报交流：江雨榕老师的《丑小鸭》，张老师的《中国神话故事》，水宝珠老师的《窗边的小豆豆》，吴立群老师的《青铜葵花》，王涵老师的《童年》，都极具个性化，围绕学生生命成长的主题进行设计，并且紧扣“整体设计思维”架构的要求，体现了极强的前瞻性。

本次课题组活动还特别邀请教师发展中心于纯老师莅临指导。于老师对课题组老师们的发言进行了精到地点评：

第一，于老师肯定大家的工作。清凉小学的整本书共读课题属于新课标整本书学习任务下面的跨学科学习的方式，每一份学习单有一个总单，同时有分学习单。这样的整本书共读，一开始已经有总体印象，在选文和提取文本主旨，教学过程中把课题最核心的东西和培养学生的人格贯穿在一起。此外，还有一大亮点是，课题组成员们都根据培养目标选取文本，这些文本有多重形式，多篇汇编，整本的，童话的，小说的，等等，所有的主题都契合人格培养境界提升。孩子在这样的熏陶下，气质会有所与众不同。

第二，于老师肯定了课题组的研究呈现出来的对于语文教学的启发，将语文文本由作者创作的世界，和学生真实世界融合，而这样的“读写融合”，与“读写结合”有本质的区别，同时，在任务单的设计中比较准确把握了语文学习的要求，低年段以提取信息为主，中年段概括，高年段有迁移运用。在这个过程中，体现了老师是选书的专家。选取优质的版本来进行整本书阅读教学。与此同时，课题组在研究过程中，将学习支架落到实处，做了很多创造性的开发，把思维导图作为促进学生思维力的成长，很好的将支架迁移到学习过程中去。

第三，于老师也提出了一些期望。首先，要多用学生作品说话，其次，五个年段还需要更多统整，建议在编写过程进行统整，包括如何评价孩子的阅读情况，使研究呈现更加理性。此外，学习单设计的策略研究也需要提上日程：如何设计，如何使用工具，等等都是将来需要研究的方向。

最后，一起参会的刘校长，陆校长也都提出了中肯的意见，为课题组接下来的研究指明了方向。我们相信，众人拾柴火焰高，在课题组老师的共同努力下，在专家领导的关心和帮助下，清凉小学的整本书共读研究一定能有别样的研究。

撰稿：吴立群