作家苏童说：“阅读从某种意义上，也是一种积聚能量的过程。”阅读可以积蓄能量，找到自我，对人的一生成长有着深远的力量。十一月工作日第一天，由清凉小学、凤凰新城实验小学、丽华新村第三小学共同承办的天宁区教科研基地“阅读类主题”研讨活动，在清凉小学顺利召开。

本次活动一共四个流程。分别是凤凰新城实验小学李佳琪老师展示数学阅读课，丽华新村第三小学丁家恬老师展示语文阅读课，清凉小学蒋婷飞老师作《站在儿童立场研究整本书共读》专题讲座，最后由教师发展中心于纯老师做会议总结。

李佳琪老师利用绘本《马小跳玩数学》开展上了一堂富有启发性的数学阅读课。李老师巧妙地设计了与学生日常生活紧密相关的问题情境，充分调动了学生已有的经验和知识，为他们提供了丰富的阅读和探究机会。学生们通过阅读文字、算式和线段图，有效地捕捉数学信息，并通过小组合作，交流不同的思维和表达方式，质疑和讨论。整堂课的问题设计具有层次性，由浅入深，有效地提升了学生的数学思维能力。

在丽华新村第三小学，丁家恬老师以《猎人海力布》为教学内容，整堂课通过三个语文活动贯穿始终。第一个活动是小组合作，梳理故事情节并进行简要复述；第二个活动是通过绘本版《猎人海力布》的对比阅读，探索民间故事的写作特色；第三个活动则是发挥想象力，创意复述，鼓励孩子们转换视角，以海力布的口吻讲述“劝搬家”的情节，并创作自己的“海力布版本”。这堂课以生动的故事情节为载体，培养了学生快速默读的习惯，激发了他们的积极性，并引导他们通过多种方式主动探索知识。

清凉小学的蒋婷飞老师在题为《站在儿童立场研究整本书共读》的专题讲座中，分享了清凉小学自2015年以来十年间在整本书阅读教学研究方面的四个阶段。第一阶段是高度模仿阶段，教师们总结了整本书阅读教学中的三大陷阱，并提出了相应的解决策略。第二阶段依托省级课题《基于“学习单”的小学整本书阅读的整体设计研究》，深入探究了小学生的阅读特点与喜好，并从多元化发展和多维度拓展学生的阅读视野出发，制定了共读书目、选读书目和推荐书目。此外，还提炼出五种学习单设计策略和九种基于学习单的整本书阅读教学策略。第三阶段是常态化实施阶段，学校将整本书共读纳入课程体系，并定期围绕阅读开展各种活动，如戏剧节、读书人寻宝活动和点亮图书馆系列活动等。在校园环境建设方面，学校墙面文化布置也以整本书阅读为主题，用学生的共读产品装饰学校。2024届毕业生更是为母校留下了以课外书为主题的立体浮雕礼物，这是全体学生共同制作完成的。跨学科阅读活动探究方面，学校每个学期的开学周活动都以共读为中心，形成了跨学科系列化共读课程。第四阶段是“十四五”课题研究阶段，通过研究教师的学习力，提升教师的阅读力，使共读活动更加适合儿童，并拓展到多学科领域。

教师发展中心的于纯老师对今天的两节课给予了高度评价。在数学课上，教师巧妙地将课外读本融入课堂教学，并运用人工智能技术解决了学生在阅读过程中遇到的疑惑。语文阅读课则通过将课文与绘本进行对比，引导学生在比较中发现民间故事的写作特色。于老师同样赞扬了清凉小学十年来在儿童整本书阅读研究方面的努力，指出每个研究阶段出现的问题都能激发新的研究课题。最后，于老师向所有与会者介绍了“知网研学”项目，并鼓励教科研负责的老师们能够引领学校教师充分利用知网资源，深入进行阅读教学研究，并组建有效的学习与研究团队，以扎实开展教学科研工作。

撰稿：蒋婷飞   审核：陆洳芬